ESG. База Знаний

30 апреля 2026 в День коренных малочисленных народов Российской Федерации на площадке федерального просветительского марафона «Знание.Первые» Владимир Путин встретился с представителями коренных малочисленных народов России.

Векторы действий в сфере устойчивого развития
ESG-факторы (Environmental – экология, Social – социальное развитие, Governance – корпоративное управление) и цели в области устойчивого развития, включенные в повестку ООН на период до 2030 г, сформулированные экс-Генсеком ООН Кофи Аннаном.

"Кутузов оставался блестящим полководцем и не менее блестящим дипломатом в одном лице. С нашей точки зрения такое сочетание дарований является необходимым условием формирования стратегического мышления".

В своей книге "Чем социализм лучше капитализма" показывает, что социализм неизбежно вытеснит капитализм. Жить мы с вами будем гораздо лучше. Сенсационные выводы Анатолия Вассермана в этой книге.

17 июня 2026 состоится вебинар RAEX
Приглашаем на ESG-вебинар об удержании талантов по-научному.
На вебинаре выступит эксперт из «Янг Групп», который расскажет о корпоративной антропологии и продемонстрирует реальные кейсы, как с помощью человекоориентированного подхода снизить текучесть кадров, выявить скрытые барьеры и улучшить адаптацию сотрудников.
Вебинар будет полезен для HR-специалистов, сотрудников отделов устойчивого развития и внутренних коммуникаций.
Мероприятие состоится 17 июня 2026 года в 16:00 (!) по Москве.
Узнайте подробности по ссылке

23 мая 2026, суббота
Как Московская гостиница Вега внедряет ESG-инициативы. Комментарии эксперта гостиницы: "Ведем контроль электроэнергии, водных ресурсов и работаем с ответственными поставщиками.
С заботой о природе и гостях: предоставим собственные зарядки для электромобилей, автоматический контроль осветительного оборудования с использованием датчиков присутствия и движения для контроля энергопотребления. Поставщик подушек и постельного белья учитывает бережное отношение к природе. Компанией был разработан инновационный биоразлагаемый материал из эвкалиптового волокна SENSOTEX"
Этот материал дополняется

23 мая 2026, суббота
Эксперты Контур Эльба рассказали про социальное предпринимательство: что это и как получить льготы.
Социальный предприниматель — это не просто бизнесмен, который помогает людям. Это официальный статус, который даёт малому бизнесу доступ к государственным грантам, льготной аренде, налоговым каникулам и другим мерам поддержки. Узнаем, как войти в реестр социальных предпринимателей и какую помощь от государства при этом можно получить. Читать материал полностью

19 мая 2025 Вторник
Говорим про книги Шолом Алейхема, и в тему про то, какое значение имеет родной язык, нашли такую вот запись:

В Советском Союзе представители каждой национальности имели право на литературную классику (иногда две), и такая классика служила главным символом литературы и культуры соответствующего народа в целом. Произведения классического автора должны были быть переведены на русский и другие основные языки СССР. Грузинцами классическим писателем был Шота Руставели, украинцами – Тарас Шевченко, белорусами – Янка Купала и Якуб Колас, а евреями, соответственно, Шолем Алейхем. Несколько десятилетий назад шеститомное собрание его произведений, переведенное на русский язык, украшало почти каждый еврейский дом в СССР.
Улицы многих городов мира, от Биробиджана до Иерусалима, носят имя Шолома Алейхема. В его честь даже назван кратер на планете Меркурий. В некоторых городах России, Израиля и Украины ему воздвигли памятники.

19 мая 2025 Вторник
Говорим про книги Шолом Алейхема, и в тему про то, какое значение имеет родной язык, далее:

Лев Гумилев, "День" 22 марта 1992 г. "Еврейского этноса как такового, как единого нет. Одно время был, но очень давно. Есть еврейский суперэтнос, то есть сочетание разных этносов, объединенных элементами сходства. Мы знаем еврейский этнос во времена Авраама, Исаака и Иакова. Они были шумеры и вышли из Ура халдейского. Эти предки, чисто легендарные предки (хотя исторические прототипы у них были), были концом определенного этнического витка и исчезли вместе с гиксосами, слились с ними, когда вошли в Египет. Моисей создал новый этнос в XV веке до н.э., который просуществовал до вавилонского пленения, до того как ассирийцы уничтожили Израиль, а вавилоняне-халдеи уничтожили Иудею. После этого еврейский этнос (еще именно этнос) существовал как реликт среди других этносов, не развиваясь, а только взаимодействуя с другими этносами.
Тот толчок, который произвел христианство и великое переселение народов, задел и Иудею. Тогда начались иудейские войны — очень длительные, очень упорные — с римлянами и с христианами. Они кончились для евреев неудачей, и евреи распространились частью на римско-германскую границу, где их никто не обижал, потому что еврейского государства там не было, частью в Персию, частью в Аравию. Образовался еврейский суперэтнос. Он просуществовал примерно с I века н. э. до падения Гранады, и остаток его — это сефарды (испанские и восточные евреи). И, наконец, последний еврейский этнос возник из пассионарного толчка, который был в XIII веке и прошел через Белоруссию. Он создал хасидов и совершенно особый еврейский склад этнического мироощущения".

6 мая 2026
В июне 1926 года Совет Народных Комиссаров РСФСР предложил Наркомпросу и совнаркомам обратить внимание на необходимость увеличения числа дошкольных учреждений: "если мы хотим, — писала по этому поводу Надежда Константиновна Крупская, — чтобы женщина могла полностью развернуть свои силы, чтобы она была полностью вовлечена в общественную работу, необходимо начать с того, что ей особо близки. А что близко работнице или крестьянке, как не ее ребенок, с которым ей приходится постоянно иметь дело, о котором у нее болит душа и забота и внимание к которому ей особо понятны и особо задевают и будят мысль?"

6 мая 2026
Если в первые годы Советской власти детские сады состояли на государственном бюджете, то с переходом к новой экономической политике они, как и все учреждения народного образования, были переведены на местный, весьма ограниченный бюджет. Это привело к временному сокращению сети детских садов. В целях сохранения дошкольных учреждений, которые обслуживали детей рабочих, Наркомпрос РСФСР предложил органам народного образования на местах шире привлекать к финансированию дошкольных учреждений предприятия, учреждения, профсоюзные организации. В результате принятых мер сеть детских садов стабилизировалась.

Создание государственной системы дошкольного воспитания было делом совершенно новым, не имеющим прецендентов в истории. Поэтому встала задача определения содержания и методов воспитания детей в этих учреждениях.
Так, XIII Всероссийский съезд Советов (апрель 1927 год) принял постановление по докладу Наркомпроса о состоянии народного просвещения В РСФСР, в котором было отмечено, что "необходимость всемерного развития дошкольного воспитания диктуется двумя обстоятельствами: с одной стороны, ростом активности трудящейся женщины, которая в дошкольном учреждении видит наиболее действительный путь к своему раскрепощении, и, с другой стороны, интересами всего школьного дела, которое в дошкольном учреждении приобретает наиболее прочную базу для повышения продуктивности своей работы. Съезд Советов предлагает поэтому усилить внимание к дошкольному воспитанию и увеличить ассигнования на эту цель привлекая общественный интерес к этому делу и содействуя притоку средств от самого населения и общественных организаций" - Народное образование в СССР: Сборник документов. 1917-1973 гг. М,, 1974, с. 34.
Реализуя решения партии и правительства, Наркомпрос и его органы на местах проводили огромную организаторскую работу по расширению сети детских садов, очагов, площадок. Отделы народного образования устанавливали связь с жилищной кооперацией, находили резервы жилой площади, добивались открытия новых дошкольных учреждений или расширения существующих. В системе жилищной кооперации стали создаваться детские сады, детские комнаты, летние площадок.
По почину партийных, профсоюзных организаций в стране развернулось широкое движение общественности за развитие дошкольного воспитания. Оно вошло в историю как "дошкольный поход". Издавалось значительное количество методической литературы. Было положено начало научным исследованиям в области дошкольной педагогики.

В школьном методике в программе по русскому языку уделялось большое внимание развитию речевых навыков детей и совершенствованию навыков чтения. Справедливо считая основой орфографической грамотности общую языковую культуру учащихся, программа рекомендовала такие виды работ, как рассказывание, драматизация, выразительное чтение. Вместе с тем недооценивалась систематическая работа по изучению родного языка, что приводило к отрыву усвоения теоретических знаний о языке от практического овладения им. Рекомендовали больше уделять внимания развитию речи учащихся, справедливо считая ее основой грамотности, например, были введены в школах специальные часы рассказывания.
Отчеты школ за 1922-1924 гг. - наиболее распространённые в те годы книги: П. П, Блонский - первая книга для чтения в сельской школе "Красная зорька", К. Т. Свердлова "Смена", В. Л. "Жизнь и знания в числах", М. М, Беляев "Из класса в природу", В. А, Флеров "Наглядные уроки письма", И. Н. Шапошников "Задачи по правописанию" и "Живые звуки".
В начале 20-х гг некоторые советские педагоги обратились к комплексной системе обучения, применявшейся в школах Германии, Австрии, Бельгии и ряда других стран Западной Европы. В их представлении эта система противостояла схоластике старой школы. В учебных программах, построенных по принципу комплексов, весь материал концентрировался вокруг определенных стержневых тем. Образовательное содержание основных предметов выделялось в контексте темы. Родной язык, арифметика, природоведение и другие дисциплины изучались по комплексам ("Домашние животные", "Наш город", "Наша деревня", "Праздник 1 Мая" и т. .д.). По оценке Н. К, Крупской комплексные программы в условиях новой школы представляли собой попытку отобрать то, что является ценным с точки зрения трудящихся слоев населения, то, что нужно подрастающему поколению для преобразования жизни на новых началах. За комплексное построение программ высказывались и многим практики-специалисты.
Весь учебный материал в программах распределялся по трем компонентам: природа-труд-общество и строился концентрическими кругами по принципу "от ребенка - к миру".